Помощь в трудной ситуации

Социальная работа в школе направлена на помощь в социализации и формировании личности ребенка. Основной задачей является социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития ребенка, установление связей и партнерских отношений между семьей и школой:

• поддерживание  связи с родителями, изучение  социальных проблем обучающихся; 
• учет и профилактическая  работа с детьми из неблагополучных семей;
• социальная защита детей из семей группы риска, многодетных, опекаемых, неполных, малообеспеченных;
• контроль за сохранением здоровья учащихся и формирование здорового образа жизни. 

Основными задачами социального педагога школы является создание благоприятных условий для развития личности ребенка (физического, социального, духовно – нравственного, интеллектуального), оказание ребенку комплексной помощи в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нем, защита ребенка в его жизненном пространстве, установление партнерских отношений между семьей и школой. 

• повышение уровня профилактической работы с учащимися через взаимодействие с  городскими субъектами системы профилактики;
• развитие системы организованного  досуга и отдыха детей и подростков посредством привлечения    городских  учреждений дополнительного образования;
• активизация разъяснительной работы среди учащихся и родителей (формирование и повышение правовой грамотности  родителей и учащихся школы);
• усиление  координации  предупредительно – профилактической деятельности  совместно со  специалистами социальных служб, предста¬вителями  административных органов для оказания помощи уча¬щимся;
• обеспечение социальной защиты  и охраны  прав ребёнка в трудной жизненной ситуации;
• охрана жизни и здоровья обучающихся.

...

Осуществление комплекса мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в образовательной организации и по месту жительства обучающегося (воспитанника); профилактике правонарушений среди обучающихся.

1.  Социально – педагогическое исследование – организационная работа, выявление,  изучение личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни детей, семей и их  социального окружения.
2. Социально – педагогическая защита – защита прав и интересов учащихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в различных инстанциях (Совет поддержки ребенка, КДН, суд),  профилактика внутришкольных  конфликтов.
3. Социально – педагогическое консультирование – работа с педагогическим коллективом школы,  организация и проведение консультаций для учащихся, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях, помощь в профессиональном самоопределении, консультирование  родителей, педагогов, классных руководителей  по разрешению социально-педагогических проблем.
4. Социально – педагогическая профилактика, коррекция и реабилитация – раннее выявление и предупреждение фактов отклоняющегося поведения учащихся, профилактическая  работа с классами, организация индивидуально – профилактической работы с учащимися, состоящими на всех формах профилактического учета,  профилактика экстремизма и толерантности, правовое просвещение  учащихся, родителей, профилактика семейного неблагополучия. 

...

Психологическая служба образовательной организации – организационная структура, обеспечивающая развитие личности в образовательной среде и психологическую помощь в преодолении психологических трудностей участников образовательного процесса через профессиональную деятельность педагогов-психологов. В структуру психологической службы   входит  несколько педагогов-психологов образовательной организации.

1. Просвещение – система мероприятий, направленных на формирование у обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогов потребности в социально-психологических знаниях, желание использовать их в интересах собственного развития и для решения профессиональных задач.
2. Профилактика – мероприятия, направленные на выявление и предупреждение возникновения явлений дезадаптаций обучающихся, асоциального поведения, рекомендации обучающимся, педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития.
3. Диагностика – психолого-педагогическое изучение обучающихся на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов в нарушении обучении, развитии, социальной адаптации.
4. Коррекционно - развивающая работа – активное социально-психологическое воздействие, направленное на устранение или компенсацию выявленных отклонений в личностном развитии обучающихся, достижение адаптации в образовательной среде, гармонизацию личности и межличностных отношений, разработка рекомендаций, программ социальной и психолого – коррекционной или развивающей  работы с учащимися,  осуществление этих программ.
5. Консультирование – оказание помощи личности в ее самопознании, адекватной самооценки и адаптации в реальных жизненных условиях, формировании ценностно-мотивационной сферы, преодолении кризисных ситуаций и достижении эмоциональной устойчивости, способствующих непрерывному личностному росту и саморазвитию, включая индивидуальные и групповые консультации обучающихся, педагогов и родителей (законных представителей).
6. Экспертная работа – участие в работе психолого-медико-педагогического консилиума. Представление экспертной документации.

...

• Обучающимся
• Родителям
• Педагогам

Психологическая помощь обучающимся направлена на коррекцию и развитие высших психических функций, развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения. Психологическая помощь родителям направлена на ознакомление родителей с актуальными проблемами детей, насущными вопросами, которые решают их дети в данный момент школьного обучения и психического развития. Психологическая помощь педагогам направлена на создание условий, в которых они могли бы получить необходимые психолого-педагогические знания и навыки для построения взаимоотношений со школьниками и коллегами; осознания и осмысления себя в профессии.

...

Заместитель директора по методической работе организует   методическую помощь, направленную на    

• - повышение профессионального мастерства педагогов, на развитие творческого потенциала педагогического коллектива, на достижение оптимальных результатов образования, воспитания и развития учащихся; 
• обеспечение высокого научно-методического уровня образовательного процесса;
• внедрение в учебно-воспитательный процесс научных достижений по проблемам обучения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, управленческой деятельности;
• организация внедрения в педагогическую практику результатов научных исследований и разработок.

Служба  школьной  медиации -  это структура,  созданная  в  образовательной  организации  и  состоящая  из педагогов, учащихся и их родителей, которая призвана оказывать помощь всем  участникам  образовательного  процесса  в  разрешении  конфликтных ситуаций, возникающих в образовательной организации.

Служба школьной медиации – это объединение участников образовательно-воспитательного процесса различных уровней (сотрудников образовательной организации, учеников, родителей и др.), направленное на оказание содействия в предотвращении и разрешении конфликтных ситуаций, возникающих в процессе учебно-воспитательной деятельности, с помощью  методов школьной медиации и медиативного подхода, и использование восстановительной практики в профилактической работе и мероприятиях, направленных на работу с последствиями конфликтов, асоциальных проявлений, правонарушений.

к формированию благополучного, гуманного и безопасного пространства (среды) для полноценного развития и социализации детей и подростков, в том числе при возникновении трудных жизненных ситуаций, включая вступление их в конфликт с законом.

• разрешение конфликтов силами самой школы; 
• обучение учащихся и других участников образовательного процесса конструктивным методам  урегулирования конфликтов;
• создание в образовательном учреждении с использованием процедуры медиации и восстановительного подхода системы профилактической и коррекционной работы с детьми, попавшими в трудную жизненную ситуацию и находящимися в социально опасном положении, детьми с девиантным  поведением, детей, совершивших общественно опасные деяния.

...

Служба школьной медиации, обеспечивает защиту прав детей и создающие условия для формирования безопасного пространства, равных возможностей и защиты их интересов.

Школа является мини-социумом, и от того, как научатся дети взаимодействовать с ровесниками и представителями других поколений на территории школы, зависит, как они смогут это делать в реальном взрослом социуме. Внутришкольные конфликты повседневны: школьники конфликтуют между собой и с учителями. Помимо этого, достаточно часто возникают конфликты и по поводу обучения в школе между родителями и детьми. Проводимые среди школьников старших классов опросы свидетельствуют, что наиболее актуальными подростки считают для себя конфликты в следующих системных парах: ученики – родители, ученики – учителя, ученики – ученики. Ситуации в указанных системах вполне объяснимы. Во-первых, конфликты между людьми вообще неизбежны, а между детьми, как активно развивающимися субъектами – регулярны. Дети, как правило, не имеющие опыта разрешения конфликтов и, тем более, не осознающие процессов своего взросления и постепенного вхождения во взрослый мир, не могут самостоятельно выйти из той или иной жизненной ситуации. Во-вторых, родители, которых так же, как и нынешних детей, никто не учил, каковы причины тех или иных проблем детей и
каким образом можно успешно разрешать конфликты, приобретая и наращивая опыт и знания, часто совершают ошибки, иногда – непоправимые. В-третьих, даже профессиональные и опытные педагоги, подчас, в силу ли «профессиональной деформации» или по причинам страха ответственности перед вышестоящими органами управления образованием, сами допускают в своей работе промахи при возникновении конфликтов в школе. Повседневные школьные конфликты  необходимо   оперативно урегулировать   с  привлечением  службы школьной медиации.

1. Диагностическое направление включает в себя углубленное изучение обучающихся, поступивших в учреждение: изучение документации, выявление индивидуальных особенностей речевого развития и причин возникновения проблем в развитии. 
2. Коррекционно-развивающее направление предполагает реализацию коррекционно-развивающих программ, составленных с учетом возраста, особенностей развития обучающихся, структуры дефекта. Данное направление реализуется через выбор коррекционных программ, методик и приемов; организацию и проведение специально организованных групповых и индивидуальных занятий по коррекции речевых нарушений, определённых для каждого обучающегося.
3. Консультативная работа, проводимая учителями-логопедами, обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции и развития речи обучающихся.
4. Информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками. Информационно-просветительская работа включает в себя: проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей, оформление информационных стендов, консультирование педагогов в ходе педсоветов, семинаров, круглых столов, индивидуальных консультаций и т.д. Публикация методических и консультативных материалов в социальных группах, печатных изданиях, сайте учреждения также способствует повышению уровня педагогической активности всех участников образовательных отношений.
    

1. Диагностическое: определение уровня актуального развития ребенка, выявление причин и механизмов трудностей в обучении, а также определение мер коррекционного воздействия. 
2. Коррекционное: определение содержания и форм коррекционно-развивающей работы, а также непосредственно проведение комплекса мер по преодолению недостатков и трудностей в обучении. 
3. Консультативно-просветительское: обеспечение сотрудничества и взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса — обучающимися, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
4. Аналитическое: проведение анализа процесса коррекционного воздействия на развитие учащегося и оценку его эффективности, а также анализа и оценки взаимодействия специалистов. 

Тьюторское сопровождение - образовательная технология, в рамках которой основной формой взаимодействия является индивидуальное и групповое консультирование обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам формирования и реализации индивидуальной образовательной программы (далее - ИОП),   выбора и продолжения образования;   подготовка и реализация профессиональных проб и социальных практик.

1. Тьютор назначается обучающемуся/группе обучающихся с ОВЗ   на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (далее- ПМПК), приказом директора образовательной организации.
2. Тьютор разрабатывает и реализует ИОП, организует совместно с учителем класса   образовательную деятельность обучающихся: 

• участвует в составлении специальной индивидуальной программы развития (далее - СИПР), рабочих программ, разработке дидактического материала;
• оказывает помощь обучающемуся    в усвоении   учебного материала;
• оказывает помощь обучающемуся в осознании его образовательных   потребностей, возможностей и способов их реализации;
• создает условия для реальной индивидуализации процесса обучения;
• создает условия для учебной мотивации сопровождаемых обучающихся.

3. Тьютор участвует в организации:

• психолого-педагогического сопровождения обучающихся, имеющих рекомендации к сопровождению тьютором;
• участвует в организации мониторинга эффективности реализации индивидуальной образовательной программы;

4. Тьютор самостоятелен в выборе воспитательных и образовательных технологий, эффективных с точки зрения достижения результатов тьюторского сопровождения и не наносящих вред обучающимся.
5. Тьютор осуществляет свою деятельность в тесном контакте с учителями, педагогами дополнительного образования, педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителей-дефектологом, социальным педагогом, медицинским работником,  руководителем школьного МО (в которое он включен)  родителями, администрацией образовательной организации, инспекцией по делам несовершеннолетних и защите их прав, уполномоченным по правам ребенка, а также сотрудничает со специалистами учреждений, организаций, ведомств по вопросам создания условий для развития личности тьюторанта, оказания помощи по обеспечению его социальной защиты в рамках своей компетенции.